一直以來，我們都是在用「識字率」，去判斷教育問題以及成果。過去有所謂「文盲」的問題，也就是不識字的人，而提升識字率就是解決文盲問題，讓他們識字，能看懂路牌，明珠臺的字幕以及懂讀書，去到今天，我們的識字率已經超過九成，這個數字令我們覺得全民的知識水準，已經獲得足夠提升了。

識字之後就怎樣？似乎我們認為，一個人識字，學會了中英數之後，就是該學一技旁身的「專業技術」了，所謂專業技術，簡而言之，就是只有少數人需要懂，大部份人都不需要懂的技能，懂的人提供服務時就收錢，不懂的人需要時就付錢。

解決識字率的問題，我們稱之為「掃盲」，掃除文盲。 但是，是否讀書識字，就是明事理的人?

最近看到很多人，薪酬不低，職位不低，教育程度不低，不少都去過海外留學。看起來像是人中龍鳳，但是發表的主張和言論，卻是不合理，自相矛盾，多重標準，不合邏輯的。

我們或許可以說這是他們一時之誤，或者刻意曲解，可是更害怕的是，社會上還是不少人覺得似乎很道理，有些人也許被說服，就算反對的人也很少人有指出，這些說話本身就是不合邏輯的。

這些是自相矛盾的說話，也是假話，懂邏輯學的人能輕易證偽，偏偏我們的社會似乎很欠缺這樣的能力，才會被戲弄到團團轉。就算你指出那是不合邏輯的，也會有很些人反駁說「你的邏輯不是我的邏輯」，「我有我的邏輯你有你的邏輯」，「你不明白我的邏輯」，「我覺得他很有邏輯」，這類的回應。

不知道是否因為中文有濫用術語的傾向，這些反駁裡面所說的「邏輯」並不是「邏輯學」。 而是「立場」或者「思考方式」，我們似乎習慣把這些個人的立場或想法，稱之為邏輯。

會有這種情況，原因很簡單，我們社會很可能大部份人，即使讀了很多書，卻一生都未正式學過，接觸過邏輯學。他們有聽過邏輯這詞語，卻沒有知道它是甚麼和怎樣運作的，只剩下一個「邏輯就是合理的好東西」的印象，最終把我己信服了的東西，稱之為「合理」，進而說成是「有邏輯」，其實就人云亦云。

如果不識字的是文盲，那這種因為沒去學會邏輯學，無法用邏輯學對事情辨別是非的人，就是「邏輯盲」，這是沒有貶意的，沒學過就是沒學過，會有文盲大部份時候是因為沒機會受教育，而不是當事人的錯。同樣，會有邏輯盲，也是因為被教育，而不是那個人的錯。

而我們全民受了教育，所以，不是大家沒讀書，而是讀了書也沒在教。 然後我們翻開課本，邏輯大概是甚麼時候教的? 我印象沒錯的話，就是高中數學裡會有一小的篇章，講一講符號邏輯。之後你不讀上去，似乎這就是你能接觸的，邏輯學的全部了，這解釋了為何香港大部份人都不懂邏輯學。 因為我們的課程不知是有意還是無意，這一塊相當的貧乏。

偏偏邏輯就是證偽的學問，「找出甚麼是錯的」的學問。換句話說，邏輯對辨別是非上，非常的重要。如果大家都不懂邏輯學，就難以找出事情，言論或者立論的自相矛盾，錯誤之處。討論時也會走向很多雙方都不合邏輯的討論，浪費大量時間，歪曲真理和事實。

當一個社會到處都是邏輯盲的時候，則難免是到處指鹿為馬，因為大家都對各種邏輯謬誤沒有概念，沒有分辨明顯假話的能力。

兩個懂邏輯學而願意應用的人，討論是有效率的，因為他們能夠用同樣的方式證偽，就算不小心說錯了話，也很快會被指出，而雙方都會因此而同意。這樣社會才不會陷於無盡的爭論，而能夠更快的得到答案和共識。若我們的社會連上層都是邏輯盲，自然會遇上瓶頸，阻力重重。

從基礎教育中掃除邏輯盲，應該就是解決方法，可是目前根本就沒有任何跡像。
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