篇文有啲亂嚟，重要係第一次寫時評。請大家要評我篇嘢都唔好咁重手



香港的大中華及政治冷感學生，是誰煉成的？

如上文一個問題，香港學生的政治取向，筆者認為大概可以分為兩派：

一、是大中華，相信大家已經清楚，不在本文多作解釋；
二、是政治冷感，即是對政治不聞不問，甚或覺得與自己無關。

造成這兩類學生的幕後黑手，又是誰，就讓筆者簡單分析一下：

第一、大中華思想，認為香港是中国一部分，香港人即是中国人，認為中国人是我們的同胞。沒錯，現時香港的主權在中華人民共和國（下稱中国）手中，宗主國是中国。然而，我城的歷史和文化都與這宗主國截然不同，殖民地時期（歷史）和我們的語言（文化）已經是兩個好例子。不得不提的是，香港於１９４９年前已經出現，中国於１９４９年才建國，那何來「香港為中国一部分論」以及「中国為香港之祖國論」？

其實，根據網民透露，早於１９９７年前，已有香港人自稱為「中國人」，以及「洗腦」教材。１９９７年主權移交予中国以後，這類教材則越見猖狂，近年的德育及國民教育科風波，揭露了有關國民教育科（下稱國教科）課程的擬定教材，當中資訊被指側重於描述中共（或中国）光彩一面，以及一黨專政的好處，令人為之側目，已為一例。本來國教科擬定於小學一年級開始推行，筆者在想，一個小學的學生真的懂得分析哪些資訊是好是壞，將其過濾，才真正去接收嗎？這難免會招人話柄。總之，灌輸崩壞的思想絕不可行，即使接收這些資訊（指國教科教材的訊息）的人懂得批判思考，那就代表可以為所欲為地向他們植入錯誤觀念嗎？

國教科，我歸類為硬性「洗腦」。可是，除了國教科外，「洗腦」的途徑，就只有一個這麼少？有這思想，那就代表抱持這信念的人錯得離譜。國民教育（下稱國教）活動的例子有：升旗禮、遊學（交流）團、講座、為國教設立有關特別日子、展示有關展板等等，要為國教活動舉例，實在易如反掌。筆者不排除，當中有活動純粹寄望學生能夠多角度認識中国，以及跟這國家的學生互相交流，ＯＫＡＹ，這不是問題。不過，純粹帶出中国的正面訊息，例如經濟發展，又是否足夠？有否提到她的負面消息，例如多次傳出製造黑心食品及打壓維權人士事件呢？可能你會指，香港不像中国，沒有「網絡封鎖」，學生要得知有關消息，比起港共要在香港實現假普選更加容易，為何要多此一舉？其實，學生每一天最多時間應為身於學校（特殊情況，例如留院，則為例外），學校對一名學生的影響力相對較大，那麼學校為何不善用這個優勢，從不同角度向學生灌輸有關中国的知識及信息呢？簡單地說，很可惜地，筆者認為香港的學校，不會、或不敢這樣做，只顧正面的資訊，使香港充斥著為數不少，筆者於本文一開始所指的第一類學生一一「大中華膠」。

小總結：若果留給學生自己分析，從而產生對香港人或者「中國人」這兩個身分的感覺，可能會更加好。

第二、政治冷感，一天到晚只顧吃喝玩樂和上學放學的學生，甚至認為香港學生（亦即是自己）毋須理會政治，覺得政治跟自己無關。老實說，據筆者所觀察，香港學校十分注重國民教育，而國教絕對和政治有關，怎麼會育成這一班不理時事的學生？當筆者再追問及探究這個問題時，擁有這類思想的人，包括學生，其實有機會是他們的無力感。因為現今的社會景況，令他們感到憤慨，多次走出來抗爭也不成功，從而逐漸變得軟弱無力，不想再多理會政治。這是誰造成的問題？或者眾人都需要負責任。

當然，政治冷感的原因不只得一個，當中涉及到的，或許是政治冷感的人，身邊人也是同類，因此認為自己並沒有問題，日復一日，永不改變。但今次筆者想說的，是其他原因導致的政治冷感一一「遺傳」。這代表甚麼意思？很簡單，即是上一代是政治冷感的人，引致下一代也「遵從」上一代的「習慣」甚或「教導」。除了學校和家庭成員外，學生還會接觸到的，還有朋友，連朋友都是不問時事的學生，兩個政治冷感的學生走在一起，更是絕配。

小總結：有時一個人政治冷感也可能有「苦衷」。

總括來說，其實煉成這兩類學生，要負責任的人，可以很多，包括學校、家長、他們的朋友、甚至是過往一直「和理非非」的香港人，或我們。當然，政治立場為真正中立的學生也有，不過真的為少數中的少數。為甚麼這樣說？香港社會政治立場真正中立的人已經少，當中為學生的，更少。最後筆者想說，本土派更應盡量展示我們的誠意，盡量拉攏這一班真正中立的人，成為我們的一分子，對抗強權。

－全文完－